Một bài toán tưởng chừng đơn giản của học sinh lớp 3 với phép tính 6 x 4 = 24 lại bị giáo viên chấm sai, tạo nên một làn sóng tranh luận sôi nổi trên mạng xã hội. Sự việc không chỉ khiến phụ huynh bức xúc mà còn chia rẽ ý kiến cộng đồng về cách dạy và học toán ở bậc tiểu học.
Sự việc “chấm sai” gây bức xúc
Câu chuyện bắt đầu từ một bài toán trong sách bài tập của học sinh lớp 3 tại một trường tiểu học ở thành phố Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Đề bài được mô tả như sau: “Hàng ngày cô lái đò trở các bạn qua sông đi học. Sáng nay cô lái trở 6 chuyến đò, mỗi chuyến có 4 bạn. Hỏi sáng nay cô lái đò trở bao nhiêu bạn qua sông?”
Học sinh đã đưa ra lời giải: “Số bạn nhỏ được cô lái đò trở qua sông là: 6 x 4 = 24 (bạn nhỏ)”. Kết quả 24 là hoàn toàn chính xác về mặt số học. Tuy nhiên, điều khiến mọi người ngỡ ngàng là giáo viên đã đánh dấu sai phép tính này. Phụ huynh của em học sinh đã không khỏi băn khoăn và quyết định đăng tải bài toán lên mạng xã hội để nhờ cộng đồng lý giải.
Làn sóng tranh cãi trái chiều từ cộng đồng mạng
Bài đăng nhanh chóng nhận được sự quan tâm lớn. Nhiều người tỏ ra khó hiểu, thậm chí bức xúc, vì cho rằng kết quả 6 x 4 = 24 là không thể sai. Họ đặt câu hỏi: Liệu giáo viên có nhầm lẫn không?
Tuy nhiên, câu chuyện không dừng lại ở đó. Các ý kiến tranh luận bắt đầu chia thành nhiều luồng khác nhau, phản ánh những góc nhìn sâu hơn về phương pháp giảng dạy toán học.
- Luồng ý kiến 1: Kết quả đúng là được. Nhiều người cho rằng phép nhân có tính chất giao hoán (6 x 4 hay 4 x 6 đều bằng 24), vì vậy việc đặt phép tính thế nào không quan trọng, miễn là ra kết quả đúng. Họ xem đây là sự cứng nhắc không cần thiết.
- Luồng ý kiến 2: Sai về bản chất toán học. Đây là luồng ý kiến giải thích cho hành động của giáo viên. Họ cho rằng học sinh đã sai về ý nghĩa của phép nhân trong bối cảnh của đề bài. Ở chương trình lớp 3, phép nhân được dạy như là phép cộng các số hạng bằng nhau. Với đề bài “6 chuyến đò, mỗi chuyến 4 bạn”, ý nghĩa đúng phải là “4 bạn được lấy 6 lần” (4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4), tương ứng với phép tính 4 x 6 = 24. Còn “6 x 4” sẽ có nghĩa là “6 được lấy 4 lần” (6 + 6 + 6 + 6), không phù hợp với tình huống thực tế trong đề.
- Luồng ý kiến 3: Phê bình cách chấm điểm. Một số ý kiến khác đồng tình với lý do toán học nhưng lại phê bình cách xử lý của giáo viên. Họ cho rằng việc chỉ gạch sai mà không ghi chú giải thích rõ ràng sẽ gây hiểu nhầm và hoang mang cho cả phụ huynh lẫn học sinh. Em học sinh sẽ không biết mình sai ở đâu để sửa, dễ dẫn đến việc học vẹt hoặc mất hứng thú với môn học.
Góc nhìn sư phạm: Dạy toán là dạy tư duy
Vụ việc này thực chất đã chạm đến một nguyên tắc cơ bản trong giảng dạy toán tiểu học: dạy cho học sinh hiểu bản chất, không chỉ thuộc công thức. Ở các lớp đầu cấp (lớp 2, lớp 3), việc rèn luyện cho trẻ hiểu đúng ý nghĩa của phép tính quan trọng hơn việc áp dụng máy móc tính chất giao hoán.
Tính chất giao hoán (a x b = b x a) thường được giới thiệu chính thức ở chương trình lớp 4. Trước đó, việc yêu cầu học sinh đặt đúng thứ tự các thừa số là một cách để đảm bảo các em đã nắm vững khái niệm “phép nhân là phép cộng các số hạng bằng nhau” và biết cách vận dụng vào giải quyết vấn đề thực tế. Việc chấm sai bài toán 6 x 4 trong ngữ cảnh này có thể là một cách để nhắc nhở và uốn nắn tư duy cho học sinh.
Bài học cho phụ huynh và cách ứng xử phù hợp
Sự việc cũng để lại nhiều bài học. Trước hết, nó cho thấy sự thiếu kết nối giữa phương pháp dạy ở trường và nhận thức của phụ huynh. Khi thấy bài con bị chấm sai một cách “khó hiểu”, phản ứng đầu tiên của nhiều người là bức xúc thay vì tìm hiểu nguyên nhân sư phạm đằng sau.
Thay vì chỉ tranh cãi trên mạng, cách làm tích cực hơn là:
1. Trao đổi trực tiếp với giáo viên: Tìm hiểu lý do cụ thể để nắm được yêu cầu bài học và phương pháp giảng dạy.
2. Giải thích lại cho con: Nếu lỗi thuộc về hiểu sai bản chất, phụ huynh có thể dùng ví dụ trực quan (như xếp đồ chơi thành nhóm) để giúp con hiểu tại sao trong tình huống này phải là 4 x 6.
3. Coi đây là cơ hội học tập: Biến sự cố này thành một bài học về tư duy phản biện và cách đặt câu hỏi, giúp trẻ hiểu sâu hơn chứ không chỉ học vẹt đáp án.
Kết luận
Câu chuyện “6 x 4 = 24 bị chấm sai” không đơn thuần là một đề toán hay một lỗi chấm bài. Nó là tấm gương phản chiếu nhiều vấn đề trong giáo dục: từ triết lý dạy toán theo hướng phát triển tư duy hay chỉ chú trọng kết quả, cho đến sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Dù đồng tình hay không với cách chấm điểm của giáo viên, điều quan trọng nhất chúng ta có thể rút ra là: Mỗi dấu gạch sai trên trang giấy của học trò nhỏ đều nên đi kèm với một bài học và sự giải thích rõ ràng, để các em không chỉ biết mình sai, mà còn hiểu vì sao và sửa như thế nào. Đó mới chính là mục đích cuối cùng của giáo dục.